چهار گام فرصت‌سازی جهت استفاده از ظرفیت‌های تکنولوژی در حوزه آموزش
رییس دانشگاه فرهنگیان با اشاره به گام دوم افزود: مسئله برخورداری از هویت حرفه‌ای مستلزم این است که به هیچ عنوان تربیت مدرس را به برنامه‌های درسی رسمی خلاصه نکنیم. زیرا بسیاری از فرصت‌های پنهان را در پروسه تربیت معلم می‌توان ساخت.
وی ادامه داد: فرصت‌های تربیتی غیر رسمی (برنامه درسی غیر رسمی) ناظر به فرصت‌های داوطلبانه برای حسن استفاده از این فرصت‌ها گام دوم است که باید برای در دانشگاه بسترسازی کنیم.
مهرمحمدی فرصت‌های یادگیری غیرمستقیم را گام سوم عنوان کرد وگفت: ازطریق فرصت‌های غیر یادگیری هر درسی از مجموعه دروس 150 گانه‌ای که در دستور کار تربیت معلم است، به نوعی تقویت‌کننده ایده استفاده بهینه از تکنولوژی می‌شود و می‌توانیم پیام نیاز به استفاده از ظرفیت‌های جدید را به صورت مستمر به دانشجو و معلم منتقل کنیم.
وی اظهار کرد: گام چهارم فرصت‌های غیر متشکل (برنامه‌های درسی غیر متشکل) است که در این گام ایده غوطه‌ورسازی دانشجو و معلم و کسب تجربه به شکل نامحسوس مورد نظر است.
مهرمحمدی تاکید کرد: اگر فضای یادگیری دانشگاه را به گونه‌ای ساماندهی کنیم که یک درآمیختگی همه‌جانبه با تکنولوژی جدید داشته باشد، این فضا می‌تواند افراد را برای داشتن یک هویت تکنولوژیک آماده کند.
وی افزود: در این راستا باید دانشگاه را به یک محیط هوشمند و برخودار از تکنولوژی حداکثری که شاخصی برای تعیین موفقیت دانشگاه است، تبدیل کنیم.
رییس دانشگاه فرهنیگان گفت: مجموع این چهار گام در راستای شکل‌گیری هویت تکنولوژی ضروری است. البته اقداماتی نیز در این راستا صورت گرفته که باید تلاش بیشتری کرد تا دستاورد نیکویی برای تربیت معلم و آموزش و پرورش کسب کنیم.
